在县学中，为了应付举业考试，会开一些类似辩论的课，讨论策论的写法。
所谓策论类似于沈海前世的申论。就是现实的政务问题的分析，然后提出解决的办法。最重要的是如何用文字表现出来，策论从院试开始，就成为重要的内容。
策论的内容可以分为六个大类，三十四个小类，涉及到治国的方方面面。其中六个大类，就与六部的职能相重合，小类可以看作是六部具体的工作内容。
所以讲，古代除了真的是天纵英才的那些人，大部分举子，还是要有一定的资源来支撑的。要不，光这策论就够你抓瞎，时文虽然重要，策论也有举足轻重的地位。
小卢先生重律法，在课程设置的时候，就特地提出加大策论教学的比例，这是他多年学习的心得，策论的说理很重要，要言之有据，引经据典，五经是必须要引用的，律法也必须涉及，总之要言之有理，不能瞎说，胡说。
通过策论的学习，也能反向提升学子对五经的理解，一举多得的做法，不过举业这边，具体的教学进度，沈海不参与。
沈海喜欢这个辩论或者讨论会。蒙学班大部分学生都识字断文，只是作文能力不行，沈海自作主张让他们旁听，这也是提升他们写作能力的方法。rexue.org 西红柿小说网
策论课每次都有两三个话题，当然这些都是小话题。大的如治河，一天也说不完，边讨论边整理，最后形成文章，也是一个不错的课程设置。
这样以来，就可以知道，这种辩论多需要纸张了，大家都是蝇头小楷，一堂课下来，光纸张，李家进账几百文不等。
再加上毛笔、墨条的消耗，大抵普通家庭读书真的读不起。
好在，卢氏县有个好典史，陈立功在政务之余也是多方筹措，给学子们配备学习用品，尽量减轻学子们的负担。
在沈海的要求下，策论课加入了一个本县事务的讨论环节，当然放置在课程最后。
沈海先让户房书吏拿出地亩册的简单统计总表，师生们不明就里，沈海就提出问题，“兼并”，历来王朝多毁于兼并，这是史书上的话，但是，兼并又很难抑制，消灭兼并的方法就是革命。卢氏县的土地现在也有这样的特点，四十万亩耕地，乡绅们大概占了七成多，但也有个问题，就是乡绅们不是以自己的小家名义，而是以家族名义，也就是说，卢氏县的七成土地掌握在那四五十个大家族手里。小姓人家合起来占了不到十万亩。
已经有些兼并的味道，但是卢氏县民间还是平稳的，所以，一些问题看起来并非如史书般干巴巴的，相反，有很多现实情况，值得学子们深究。
这个内容小卢先生也很感兴趣，就组织讨论了好几次，陈立功也在一旁观战，他到最后也懵逼了，兼并到底有害无害，抑制兼并如何抑制；消灭了土地的兼并，就会更好么，问题在不断抛出之后，他也苦恼了。
他这聪明的大脑也被沈海带入了吊诡的论辩中。
本来，他以为这是沈海的第二把火，借舆论来压制陈家等县内大户，没想到，县学的讨论走向了偏差，与他家压根就没有啥关系，就连兼并到底是好是坏，都讨论不清楚。
他也是有了兴趣，策略课有空就去听听，不过他大部分时间没空，不过即便错过了辩论课，也会找办法补偿，要么晚上去舅兄家中坐坐，听听策略课讨论内容，要么让自己的儿子女儿讲给自己听，也锻炼孩子们的表达能力。
沈海没有那么多好奇，他按照自己的计划在影响县学。
户房的资料是县学的优秀教材，例如户房文书的做法，如何记账就是蒙学班必须要掌握的，否则他们看不懂。
这样以来，算术课也把算账列了进来，算盘自然要打好，记账法也必须熟练。
这些都是实务，实实在在的政务，户房在征发徭役的操作方式，都在蒙学班里讨论，书吏在一旁指点。
征发的民夫不是来了就完事，如何管理，配备物资等，都需要专人保障，他们的吃食、医药等，都是县里要考量的，都要有备无患。
再加上工期的进度，也并不是越快越好，如何调控，学子们心中都要有数。
学子们通过户房对各项征发的统计，大致可以了解到，乡民的负担有多重，这不是感性的认知，而是通过数字和文书读出来的。
秀才不出门，便知天下事，前提是他们有文书可读。
两个教授也是热血沸腾，可见千百年来的儒学以天下为己任的理念牢牢地灌入人心。当然，人是多面动物，只是在儒家这里，忧天忧民是他们都有的一面。
判断力每个人都有，逻辑思维也相差无几，人与人之间的差异主要是眼界，眼界一方面与格局有关，而格局与所处的地位、经历又有很大关系，也就是材料掌握的多寡；另外一方面，是人的反应能力，能否快速而全面，又切中要害。
作为学校，县学能给他们提供更多的实务案例，也是对他们知识的提升，毕竟学校里的知识学习也是最具性价比的提升判断力的途径。
优秀的人诚然天赋重要，天赋能决定底线，也影响着天花板，但是大部分人都在一个相差无几的区间内，这就决定了训练方式的重要性。
沈海提出来的问题，大多关于县治，而此时，就会吩咐将资料拿来，让学子们阅览，比对，用文书和数据说话，用事实来辩解，也是锻炼他们的逻辑表达能力。
陈立功虽然很烦这种透露县衙秘密的行为，但是他本身坦坦荡荡，倒也不怕查，同时，他也喜欢这种对实务的态度，卢氏县就他与沈海两个官员，好好合作不是更好么，况且，沈海从不给他羁绊，这也是自己的助力。