一晃，一个星期过去了。上课时，宋老师在黑板上写了新课题《子衿》。
宋老师说：“这篇课文，在晨读时就要求同学熟读并理解意思，以及对其评析，请李玉莲同学诵读这篇课文。”
李玉莲站起，用清脆的女高音朗诵：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来，挑兮达兮，在城阙兮，一日不见如三月兮。”读完，宋老师满意的说：“请坐下，李玉莲同学，读音准确，清晰，音调悦耳动听，朗诵的好”。
李玉莲坐下时，撇了一眼熊强，脸红到耳根，心里想，“这首诗代表了我的心意，真应送给我的心上人熊强，若一日不见如隔三秋。”
宋老师的说话打断了她的思绪，宋老师说：“赵玉翠同学请你将全诗解释一下”。
赵玉翠站起说：“诗意是你的衣领颜色青，常常恋你在我心，纵然我不能见你，为何君也断音信？你的佩玉绶带青，常常恋你在我胸，纵然我不能见你，为何君不自己来？来往彷徨心焦急，独自苦等在城楼，若是一天无法见，好像隔了三月长”。
宋老师说：“很好，赵玉翠同学解释准确，简明，语言精湛，确切，请坐下”。
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赵玉翠也撇了一眼熊强坐下，脸红到耳根，心想：“此诗也是我表达对他的爱意。”
宋老师说：“请杨丹青同学评析一下，这首古诗，所应表达的意境。”
杨丹青脸腾的一下红晕起来，站起来，回眸了一下身边的熊强，暗想，在他面前不能示弱，便增强了信心说：“这是一首描写一个女子在城楼上等候恋人的诗歌，诗歌充分描写了一个姑娘苦等心上人地心里活动，可谓惟妙惟肖，意境美不胜收。”
“全诗共三章采用倒叙手法，前两章以我的口气讲述了所思念的人，并写出女主人公因想念心上人甚至连他的衣服也会想念，这里的青青子衿，青青子佩，借指恋人。”
“第三章讲主人公因见不到心上人而心情烦乱，觉得度日如年在写法上成功的运用心理描写，是本诗的一个突出特点，本诗的前两章通过女主人公的内心独白把她对心上人的爱恋抱怨结合起来，成功地表现了女主人矜持又希望见到心上人的心情。”
“最后一章，写了她心中的焦虑和不安，并突出了她一日不见如隔三月的强烈思念，本章所用的三个兮字很好地增强了诗的音乐美和节奏感”。
她话音一落，熊强带头鼓掌，响起一片掌声。
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宋老师高兴地说：“从同学的掌声中，可以看出对杨丹青同学评析的认可，很好。评析非常有水平，有见解，有深入，请杨丹青同学坐下。”
杨丹青兴奋而羞怯的看了一下熊强，顿时热血上涌，脸上通红。心想，这是你的杰作，要不是偷看了你写在桌上的评析，怎么也不会回答的这么完整确恰，真的感谢你，但为了面子也不能说出来。
此时熊强也心知肚明，她的回答是抄袭了自己的点评，但却故作不知，带头为她叫好。
他这样使杨丹青对他增加了一份好感，不感觉他坐在旁边讨厌了。
下课铃响了，宋老师对这堂课质量非常满意，怀着愉快的心情，离开了课堂。
老师一离开，女生们就围着杨丹青和熊强，拿他们做开心宝。
吴礼燕说：“这首诗歌是为杨丹青写的，难怪她评析的好。”
王雨涵说：“《关雎》是为熊强写的，是他的心情，《子衿》是为丹青写的是她的心情，郎才女貌，相互魂牵梦萦，干脆公开秘密吧，以免一日不见如隔三月”。
杨丹青回手打了她一下说：“你胡说什么呀，真没羞”。
几个女生“咯咯”地笑着。
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